2018-05-23 12:07:22 來源：現代教育報 作者：
批判性地對待所謂“別人”的觀點，用“我認為”來表達自己的看法，培養批判性思維和創新能力。
在信息泛濫的時代，人們每時每刻都會遇到各種問題。面對別人兜售的觀點，你是不假思索地全盤接收？還是提出關鍵問題，讓眾說紛紜的爭論立見分曉？本期領讀者、清華附中副校長、物理特級教師、教育部“國培計劃”專家孟衛東老師，將結合《學會提問》一書，談談如何培養學生的批判性思維。
本期領讀者
孟衛東，清華附中副校長、物理特級教師、教育部“國培計劃”專家庫專家。
學會提問本身就是學習與思維的過程
《學會提問》并不是僅僅教給學生幾個孤零零的條款，之后說“你會提問了沒有”，更不是像八股文那樣，機械地照著某個思路，就學會提問了。書中巧妙設置了一些情景，引導孩子在閱讀過程中慢慢進入角色，在潛移默化中讀者有了一個“質”的提升——學會觀察、學會思考。學生不僅能解決書中的問題，對其他同類的問題，以同樣的視角，首先去發現問題，逐步會提出問題，嘗試去解決問題。
在學校教育里，我們各學科都會強調自己的知識很重要。其實學習和掌握這些重要知識，是要為我們立足社會所“用”。這個“用”不是在課堂中、在書本上能學到的知識，而是通過獨立思考和理性判斷來提升的綜合素質，包括學習理解、分析判斷、工具運用等綜合能力。這本書并不是一本學好數學、物理或化學的“指南”或“寶典”，但是通過閱讀這本書，讀者確實能夠提升邏輯推理、批判性思維等能力，讓邏輯思維更加嚴謹。
問題沒有對與錯
比如：我們可以提出一個問題“手機對孩子的學習究竟是有害還是有利？”這要看學校如何引導。在“互聯網+”和自媒體時代，學生獲得各種信息的渠道呈幾何級數增長。我們不反對也沒辦法反對學生接觸社會上的各種信息，不看微信，不上互聯網，幾乎是不可能的。在信息蜂擁而至的時候，學生想獨善其身，需要有顆清醒的頭腦，能夠獨立思考，并以批判性思維去判斷某些事件，過濾某些信息，具備去偽存真的本領。我們的學生要立足于社會，他（她）得有批判性思維，有“會提問”的本領。教會學生掌握這個本領，是學校的責任和義務；反言之，當學生掌握了這個本領，可以說我們學校為國家培養了一個合格的公民。
引導學生學會提問
我們可以向學生提出這樣的問題：無數專家都說股市要跌、房價要漲，或者激烈地唱著反調，你相信誰？質疑誰？結論是唯一的嗎？所有這些問題背后，你的觀點是什么？理由是什么？有確鑿的證據來證實嗎……這樣的問題，有利于學生們獨立思考問題，過濾信息，辨別真偽，為自己的邏輯思維尋找有力的佐證，批判性地對待所謂“別人”的觀點，用“我認為”來表達自己的看法，培養批判性思維和創新能力。所以說，引導學生學會提問，比讓其得到答案更重要。
面對立場和你完全相左的意見，你是只愿聽價值觀取向和自己相似的觀點，黨同而伐異？還是能夠控制感情沖動，做出理性的判斷？
面對提問和質疑，你有能力組織更多確鑿的證據支持自己的觀點嗎？還是只把聲高當有理？一遇到別人提出相反的觀點，就認為是沒事找茬，有意和自己過不去，甚至為此惱火：他為什么橫豎不肯接受我的觀點？
過于感情投入，最大危險就是可能沒法識別謬誤和操縱。將難回答的問題直接槍斃掉比仔細思考后再回答要容易得多，而且這樣做一定讓你顯得一言九鼎、霸氣外露，但也在無形中關閉了通往批判性思維的大門。
不草率、不盲從，不為感性和無事實根據的傳聞所左右，盡力理解那些價值觀和我們背道而馳的分析推理方式，克服偏見對判斷的影響，這樣才有可能得出更為正確、理性的結論。
我們需要靠自己去問為什么，擦亮雙眼看清世界！
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